Když se řekne „inteligence“, většina z nás si představí schopnost řešit matematické úlohy nebo přesvědčivě vyjadřovat myšlenky. A není divu – právě jazyková a logicko-matematická inteligence jsou dlouhodobě ty, které běžné školství nejvíce podporuje a hodnotí.
Jenže realita je mnohem pestřejší.
Každý žák je jiný. Někdo se snadno vyjadřuje psaným slovem, jiný se lépe učí v pohybu. Někteří žáci dokážou vnímat nálady druhých, jiní mají silně vyvinutý vnitřní svět a potřebují klid na přemýšlení. Známky a testy nám však často ukazují jen velmi úzký výsek jejich schopností.
Teorie mnoha inteligencí
Psycholog Howard Gardner už v 80. letech přišel s koncepcí tzv. vícečetné inteligence (Multiple Intelligences). Základní myšlenka je jednoduchá, ale převratná: Neexistuje jen jeden typ inteligence. Každý člověk je chytrý jinak.
Tato teorie přináší učitelům osvobozující perspektivu – dává jim svolení učit jinak. A hlavně: učit tak, aby každý žák měl šanci zažít úspěch.
Sedm typů inteligence podle Gardnera
Podívejme se na jednotlivé typy inteligence a možnosti jejich začlenění do běžné výuky.
- Lingvistická (slovní)
Pro žáky, kteří si hrají se slovy, rádi čtou, vyprávějí příběhy nebo píší.
V praxi: Místo testu z literatury mohou napsat deník hlavní postavy. - Logicko-matematická
Tento typ inteligence vyniká ve schopnosti analyzovat, kategorizovat, chápat logické vztahy.
V praxi: Zadání ve VV může spočívat v tvorbě geometrických mandal podle matematických pravidel. - Prostorová (vizuální)
Žáci s tímto typem inteligence pracují dobře s barvami, obrazy, tvary nebo vizualizací prostoru.
V praxi: Myšlenková mapa nebo vizuální zpracování tématu (např. historické události) jim umožní učivo lépe uchopit. - Tělesně-kinestetická
Tito žáci se učí skrze pohyb, dotek, manipulaci s předměty.
V praxi: Mohou pantomimicky ztvárnit dějinnou událost nebo chemický proces. - Hudební
Silné vnímání rytmu, tónu, melodie. Tato inteligence může výrazně podporovat paměť a pochopení abstraktních pojmů.
V praxi: Učivo o fotosyntéze lze převést do formy písně nebo rytmického textu. - Interpersonální
Tito žáci dobře vnímají ostatní, rádi spolupracují, mají silný smysl pro týmovou dynamiku.
V praxi: Skupinový projekt na téma „ideální škola“ může podpořit jejich potenciál. - Intrapersonální
Zaměření na vlastní vnitřní svět, sebepoznání a reflexi. Tito žáci potřebují čas na přemýšlení a introspekci.
V praxi: Po každém větším úkolu mohou vést reflexní deník.
Proč dávat prostor více druhům inteligence?
Zapojením různorodých forem inteligence se dostáváme blíže ke skutečnému učení. Takovému, které je smysluplné, osobní a motivující. Žáci nejsou pouze příjemci informací, ale aktivními účastníky procesu, který respektuje jejich jedinečnost. A zároveň jim umožňuje zažít úspěch nejen v tom, co „se hodnotí“, ale i v tom, co je přirozené právě jim.
A kde do toho všeho zapadá GPT_Učitel?
Dnes máme k dispozici nástroje, které mohou učiteli významně pomoci – pokud je používáme s citem a záměrem. GPT_Učitel není náhradou pedagoga, ale chytrým asistentem, který pomáhá navrhovat výuku s ohledem na různé typy inteligence.
Co konkrétně umí?
- Navrhne výukové aktivity podle dominantní inteligence konkrétního žáka nebo skupiny.
- Vytvoří zadání v několika verzích – tak, aby si každý žák mohl vybrat formu, která mu sedí.
- Pomůže převést učivo do různých stylů – vizuálního, pohybového, hudebního…
- Ušetří učiteli čas a přitom zachová lidskost i pedagogický záměr výuky.
Jak to vypadá v praxi?
Použití je jednoduché. Zadáte věk žáka, téma učiva a představu o jeho silné stránce – a systém během chvíle nabídne návrh lekce, konkrétní aktivity i alternativní varianty podle principů vícečetné inteligence.
Vyzkoušejte GPT_Učitele zdarma – stačí zadat e-mail a vyplnit stručné zadání.
Najdete na https://jitkastadlerova.cz/gpts/gpt-ucitel
Závěrem
Škola, která podporuje různé typy inteligence, není utopie. Je to prostor, kde děti mohou být samy sebou – a přesto (nebo právě proto) vynikat.
A učitel, který chápe, že „jinakost“ je síla, ne slabost, dává svým žákům víc než jen znalosti: dává jim bezpečí, respekt a důvěru v sebe sama.
Pokud vás tento přístup oslovil, budu ráda, když ho vyzkoušíte v praxi – a třeba se podělíte o zpětnou vazbu.
Pojďme tvořit výuku, která má smysl. Pro děti. Pro učitele. Pro budoucnost.
———————————————————————–
Jitka Štádlerová: Učím druhé využívat jejich vnitřní potenciál – s pomocí AI i bez ní.
Více než 20 let pomáhám lidem rozvíjet jejich silné stránky, propojovat je s moderními nástroji a žít tak spokojenější a tvořivější život.
Více o mé práci najdete na www.jitkastadlerova.cz
Sledujte mě také na LinkedIn: linkedin.com/in/jitka-stadlerova